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中学习生物理学科核心素养的培养

   日期:2021-07-24     来源:www.aixin0318.com    作者:未知    浏览:124    评论:0    
核心提示:中图分类号:G632.4文献标识码:A0引言物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地,有着不可替代有哪些用途。

0 引言

物理课堂教学是培养学生核心素养的主阵地,有着不可替代有哪些用途。核心素养培养是从人文、社会等角度对同意素质教育的学生进行品质素养方面的培养。培养的过程是通过有关课程内容体现出来的。中学阶段是学生世界观与价值观形成的关键时刻,在此时期对学生进行核心素养的培养能够帮助其将来的成长。因此,初中物理教师要使用多样化的实验教学方案,促进学生核心素养的形成和进步。

1 物理核心素养的内涵与重要程度

核心素养是指针对年代和现代青年的特征所需的那些重要的、必不可少的品质、能力、才干及精神面貌。在初中物理教学中培养学生的核心素养,应充分知道物理核心素养的内涵和重要程度,便于教师有些放矢地落实教学改革手段。结合物理学科的特征与教学需要,核心素养的内涵包括四大方面:(1)物理观念。物理学科涉及的内容很广泛,所以物理观念应包括基本的物质观念、能量观念、运动观念与相互用途观念等。在物理观念有哪些用途下,能够帮助学习者在脑海中加深对物理定义、物理规律和物理公式的理解与运用。(2)科学思维。以物理学科视角来察看问题和考虑问题,探究物理现象的本质、规律及关系。科学思维主要包括构建模型、质疑推理、科学论证共三个方面,在科学思维的引导下运用剖析、推理、论证等物理办法获得结论。(3)实验探究。实验探究的过程包括提出问题、事实证据、讲解交流等环节,即提出具体的物理问题并列举假设,采集有关信息、整理证据,获得结论,同时还要进一步讲解与交流实验探究的过程与最后成就。(4)科学态度。在把握“科学”“技术”“社会”与“环境”四大要点关系的基础上,以认真负责的科学态度对科技形成初步认知。

通过剖析物理学科的核心素养内涵不难发现,初中物理教学除去传授基本理论常识以外,更要加大对学生常识运用能力的培养,重视引导学生“学以致用”,让他们领会物理实验的乐趣与重要程度;围绕核心素养推行实验改革方法,有益于激起学生的物理求知欲望,从被动学习变成主动学习,加深对物理常识的理解与应用。另外,核心素养与物理能力二者相辅相成,一方面只有提升学生的物理核心素养,才能真的增强学生的物理思维与物理能力;另一方面,学生的核心素养不能离开物理学科常识的支持。因此培养核心素养符合物理教学改革需要,也是落实物理教学目的的必要方法。

2 健全物理实验教学、培养学生核心素养的路径

2.1 革新实验教学办法,培养学生动手能力

在物理教学中看重实验内容,革新实验教学办法,不只有益于学生加深物理常识的理解与记忆,提升实验操作技术,也可调动学生的学习积极性,创设有趣的物理学习情境,激活学生的革新意识与思维能力。因此结合核心素养培养目的,笔者在物理课堂革新多样化的实验教学办法:(1)演示实验与分组实验相结合。演示实验是物理实验教学的常用办法,教师要重视演示过程的规范性、趣味性和有效性,恰到好处地提出问题诱发学生考虑,使学生集中注意力察看实验过程与实验现象。除去演示实验以外,还要以分组实验的办法给学生提供动手操作的机会,让学生通过自主设计实验、操作实验和察看实验结果,对物理定义及物理规律产生直观认识,加深印象。(2)引入趣味性与探究性实验内容。新课改需要初中物理教学要通过革新教学办法与学习技巧的形式,着重培养学生的实践运用能力,激活革新精神。在实验教学中,教师要帮学生树立课堂主体地位,设计丰富有趣的实验内容,让学生主动考虑、深入探究,在考虑问题与解决问题中把握学物理的真谛。比如在学习“大方压强随高度的升高而减小”常识时,布置学生自制“水充气压力计”,用来察看大方压随高度变化的状况。学生拿到实验任务后,依据已学的物理要点,整理实验室的器械设施与原材料,设计各种容易易行的实验策略,通过不断健全与调整实验过程,获得了靠谱的测量结果。在学生自主设计实验和操作过程中,培养了认真负责的科学态度,遇见难点时主动与老师和同学交流,提升知道决问题的能力。(3)以课外小实验促进学生动脑动手。一直以来,物理实验教学都在教室或者实验室完成,在物理实验改革中,教师可通过组织课外小实验的方法让学生在现实日常拓展实验制作、完成实验课题。依据物理教学的内容与目的,考虑学生的能力水平、认知水平、兴趣喜好等,设计有意义的课外实验内容,让学生在现实日常察看实验现象、运用物理常识,体验实验的重要程度。比如在学习容易机械一章时,学生虽然已学习了杠杆和轮轴,也熟知了摩擦和压强的常识,但对于解决实质问题还是比较欠缺。于是,我设计了一个社会实践活动课题,让学生察看自行车的架构。有些学生回家自己拆装自行车,知道自行车的架构,察看它是怎么样运动的,运动的时候会有哪些力;有些学生到维修自行车的摊位上去察看,看修理汽车师傅怎么样维修自行车,怎么样轻松省力地将一辆自行车修好。学生每个人交了一份实践报告,这种实践活动既训练了学生的察看能力和社会实践能力,也拓展了常识面,加深了对常识的理解能力,培养了学生的科学思维,提升了课堂教学效率。

2.2 理论结合实质,实验内容关联现实生活

初中物理常识只有和现实生活相结合,才能体现其实用价值。所以物理实验教学改革要多引入生活化的内容,将实验关联现实生活,介绍物理新理论、新技术,以此增强中学生的革新意识与革新精神。(1)教师要有擅长察看生活的双眼,从生产和日常探寻物理要点,围绕中学生的生活实质设计实验内容。在讲《电路》时,布置学生仿照小实验借助一个电池组、一个小灯泡、两个单刀双掷开关和一些导线设计一个楼梯开关电路,使行人上下楼都能控制电灯的开和关。通过如此的实验能促进学生在实践中掌握基本仪器的操作和用,从而提升学生的动手能力。实验教学的拓展,可引导学生知道、领会、学会一些基本的科学办法,培养学生的思维能力和创造能力,充分发挥学生的主体用途,让学生直接参与、充分感知实验操作的过程,借助多种感官感受实验中的各种刺激,激起他们进行科学研究、探究自然奥秘的兴趣。(2)物理教学要紧跟年代节奏,引入最新科技成就,吸引学生的兴趣。改变过去枯燥、单一的教学模式,突破教程内容的限制,多给学生介绍一流的科技成就,如新能源的借助,让学生感受物理给生活带来的变化。(3)展示物理新理论与新技术,通过翻阅专业书本、浏览互联网资源等途径,随时把握物理教育与物理技术的新动向,借用多媒体演示实验的办法,增强学生的技术革新意识,开阔视线。

2.3 强化思维意识,提升学生科学素养

在初中物理教学中,实验既是学物理的要紧内容,更是学物理的要紧办法。有效的实验教学有益于激活学生思维意识,提升科学素养。教师在设计实验课程时,应把握以下3个原则:(1)实验教学的内容要富有趣味性,能启发学生的思维。比如,教师在让学生讨论机械效率常识定义的时候,可以让学生携带是不是机械效率越高就越省力的问题展开讨论。使得学生通过学物理核心定义,提高自己的思维能力和剖析、解决问题的能力,培养和进步自己的核心素养。(2)实验教学要凸显学生的主体地位。比如在学习能力的核心定义时,教师一般会举手提东西、人推车等例子帮学生理解力的定义。笔者将传统的演示实验改为探究性实验,学生全程参与实验操作,对常识的学会愈加结实。(3)借用实验教学的机会培养学生的形象思维及逻辑思维。提升学生思维水平、形成科学素养是素质教育的客观需要也是核心素养的要紧内容。当学生拥有了肯定的思维能力,才能进一步理解和运用常识,思维是推?哟葱铝Φ幕?础保障。

中图分类号:G632.4 文献标识码:A

3 结语

综上所述,在物理实验教学中培养学生的核心素养,是体现物理课程价值的必然趋势,教师应该转变教学观念,以学生核心素养提高为目的,改革教学的办法和过程,关注学生个体常识的建构和应用,创设有益于能力进步的学习和现实情境,以身作则培养学生的物理核心素养,以达到提升培养学生核心素养的目的,意义重大。

 
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